各中小学（社区学校）、城区教育辅导中心、直属单位：

现将《永康市教育局关于加强中小学生五金先进制造业职业启蒙教育的实施意见》印发给你们，请遵照执行。

                                  永康市教育局

2022年5月30日

永康市教育局关于加强中小学生五金先进

制造业职业启蒙教育的实施意见

围绕“打造中国乃至世界先进制造业基地”总目标，发挥我市经济产业的资源优势和职业教育办学特色，为中小学生提供多样的制造业职业启蒙教育，培养学生职业兴趣、职业认知、职业倾向，指导学生职业规划，树立正确的职业观，现制定如下指导意见。

一、指导思想

以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，深入贯彻落实习近平总书记关于制造强国的重要指示精神，根据新修订的《中华人民共和国职业教育法》和《国家职业教育改革实施方案》（国发〔2019〕4号）文件精神，推进产教融合、校企合作，吸引更多青少年学习职业技能教育，促进教育链、人才链与产业链、创新链有效衔接，促进学生发现个人专长和职业兴趣、提升生涯规划能力，进而为以后正确选择职业，适应职业环境和养成职业素养奠定坚实基础。

二、工作目标

以服务高质量发展为主题，以推进产教融合为鲜明主线，着力打造体系更全、质量更高、贡献更大的现代职业启蒙教育。中小学生职业启蒙和体验教育实现课程化、常态化，广大师生和社会各界对职业教育的认知更加全面、更加客观。在全社会大力弘扬工匠精神，推动永康中小学五金先进制造业职业启蒙教育走在前列。

全市成立先进制造业职业启蒙教育基地联盟，组建“学校-企业-行政-行业”先进制造业专家指导委员会，开发云上五金先进制造职业启蒙教育中心，打造一条五金先进制造业职业启蒙教育精品研学路线。至2025年，建立10个制造业职业启蒙教育基地，形成10门制造业职业启蒙教育精品课程，创建10所制造业职业启蒙教育示范学校，评选100名制造业职业启蒙教育优秀导师，表彰1000名制造业职业实践优秀学生，学生校内外职业体验参与率达100%。

三、实施原则

（一）以生为本，重在体验。以每一个中小学生全面而富有个性的发展为出发点，通过创设适合中小学生认知特点的真实职业情境和体验岗位，以制造业职业启蒙课程与活动为载体，引导学生在体验中学习职业知识，了解职业特点，形成职业意识，提升职业素养，寻找适切的职业方向。

（二）全员联动，统筹推进。充分调动学生、家长、教师、行业企业、媒体、志愿者积极性，发挥义务教育、普通高中、职业院校、社区学校、家庭教育、行业企业各领域的特点和优势，整体布局，统筹发展，合理分工，形成各界共同参与制造业职业启蒙教育的格局。

（三）开放融合，共建共享。健全职业启蒙教育课程建设、师资队伍建设、活动组织实施、基地中心建设共建共享机制，整合各学段、各领域教育资源，实现资源共享，优势互补，共建共享教学设施、实训设施，推动教学资源的自由流动，实现效益最大化。

四、主要任务

（一）基地建设。制定中小学生劳动和制造业职业启蒙教育基地建设标准，校内评选五金先进制造业职业启蒙教育示范学校，校外依托我市支柱产业的龙头企业、机关社区、美丽乡村、博物馆和展览馆等建造一批师资充足、课程完备、体系健全、运营良好的中小学生职业启蒙教育基地。职业院校要结合专业优势和特色，建立职业启蒙教育基地，开发职业启蒙教育课程，研究制定活动方案，配齐配足师资，为承接不同层次的职业启蒙教育活动做好充分准备。力争到2025年有条件的学校都有1个中小学生劳动教育基地或职业启蒙教育基地，全市有10个制造业职业启蒙教育基地。

（二）课程建设。线上成立永康市五金先进制造业职业教育启蒙中心，线下成立“学校-企业-行政-行业”专家联盟，指导开展课程建设。各学校要把先进制造业职业启蒙教育纳入劳动教育课程，形成完善的制度安排。突出职业教育类型教育特色，递进式设计适合中小学生年龄特点和个性特征、符合中小学生兴趣的职业启蒙、职业认知、职业体验和职业规划指导课程。课程内容要做好学年之间、学段之间、学期之间的衔接，小学阶段的课程侧重于劳动和职业感知，初中阶段的课程侧重于劳动和职业认知，高中阶段的课程侧重于职业生涯规划。职业院校立足学校专业特色，精心设计符合中小学生兴趣的教育课程。支持探索“工匠进校园”“劳模进校园”“企业家进校园”“专精特新‘小巨人’企业”与课程建设相融合的模式。

（三）活动设计。打造一条永康特色的五金先进制造业职业启蒙教育路线，广泛开展系列五金先进制造业特色研学活动。中小学校要把到职业院校、制造业教育基地的体验活动作为研学活动的重要内容。小学3-6年级学生每学年要完成1种制造业职业启蒙教育活动；初中学生每学年要完成至少2种制造业职业启蒙教育活动，初中三年内参加制造业职业启蒙教育活动不少于两次；普通高中学生活在高一、二年级实施，由学校统筹安排。

（四）队伍建设。充分发挥职业院校教师积极性，支持和鼓励中小学教师积极到职业院校实践体验，支持职业院校教师担任中小学生职业启蒙教育基地专兼职教师。积极聘请具有相关职业背景和丰富实践经验的能工巧匠、专业技术人员、制造业领域“尖兵”“领雁”学生家长担任兼职制造业职业教育导师。在职称评聘、评优评先、骨干教师培养等方面给予政策倾斜，专门或合并设立包括职业启蒙教育在内的综合实践活动课程、劳动课程申报门类，保持综合实践、劳动与技术指导教师队伍的稳定与发展。

五、保障机制

（一）加强组织领导。各中小学校切实加强制造业职业启蒙教育的规划、组织、协调和管理，要把制造业职业启蒙教育作为学校特色发展的重要举措，因校制宜，对职业启蒙教育进行科学规划，制定落实方案和工作措施，建立全面实施制造业职业启蒙教育的长效机制。职业院校要立足地方支柱产业和学校专业特色，精心设计符合中小学生兴趣的制造业职业启蒙教育项目课程，强化工业科技、艺术、道德与职业的内在融合，促进学生的全面发展。教研部门要加强对课程的开发和指导，组织开展职业启蒙教育研讨和交流，不断提高职业启蒙教育的实效性、创新性。

（二）加强宣传引导。总结推广各中小学学校制造业职业启蒙教育典型经验和优秀案例，组织开展经验交流和成果展示活动，将职业启蒙教育成果纳入教学成果奖评选范围，按有关规定褒扬激励职业启蒙教育工作成绩突出的集体和个人。统筹用好家校社资源，注重价值引领，通过开展榜样示范、走近劳模等活动，促进学生社会责任感、职业道德感、自身使命感的形成与强化，营造全社会关心支持制造业职业启蒙教育的浓厚氛围。

（三）加强督导考核。各中小学要将学生的制造业职业启蒙教育情况纳入学生综合素质评价内容，建立“职业体验学分银行”。将中小学制造业职业启蒙教育情况及成效，纳入中小学责任督学挂牌督导内容，定期对学校制造业职业启蒙教育情况进行督导，将此列为学校及其主要负责人考核评价的内容之一。